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广州学钢琴培训要注意哪些内容

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       在广州学钢琴培训和教学过程中出现的许多问题不仅与“心理操纵技能”的作用有关,而且往往是确定儿童钢琴水平的关键和决定性因素的关键, 直接关系到学生未来的钢琴学习成就。 我认为这是一些孩子的自然生理条件都很好,愿意大脑,练习钢琴也是考虑的意图,理解也比较强,也就是说,在钢琴方面比较慢,所以很难在钢琴上演奏 以达到更好的效果的原因。 心理操作技能问题可能成为学生进步的关键障碍。


       因此,家长老师钢琴教学与辅导不仅要重视弹奏的技术与乐感的培养,还需要开始研究与分析对以上两个因素起重要支配作用的心理活动规律,要在学习中不断注意孩子心理技能的培养,注意从这一角度去分析问题,并应在科学的理论指导用心理操作技能的规律来解决问题。

          我想先介绍“读取”“知觉中一元”与“特征代码”的概念。所谓“读取”并不单指从乐谱上读取音乐信急,也包括从大脑的记忆中“读取”。因为当乐谱己经背下来后,音乐的信急是贮存在大脑记忆中的,在没有弹到它时,它们并没有来到大脑意识的中心,只有在弹到它们之前,它们才被顺序地“读取”到大脑的意识中心,然后被演奏出来。钢琴演奏中的“读取”与我们一般的读课文或背课文是一样的。读课文是从课本上读取语言信息,,背课文则是从大脑中“读取”语言信息。背下来的课文,它们仅仅存在于大脑的记忆中,并没有来到大脑的意识中心,只是当要读到它们之前的一瞬间,才被从记忆中“读取”到大脑的意识中心。从心理活动的方式来看,从大脑的记忆中“读取”与从乐谱上“读取”都是一个取音乐信息,到大脑意识中心(心理学上称为“工作记忆”)的过程。实验研究表明同样的音乐信急如果读取方式不同,在演奏中的表现是有很大差异的,这种差异就是心理操作技能的一个重要的表现方面。


       心理学研究和钢琴演奏家经验表明,大脑读取音乐信急不是以中一个音符为单位的,而是音乐信号按照某种特性组织起来(如:“间隔”,“规模”,“模具“等),一组一组,一块土地操作。我们将这种大脑按照一个整体来处理,根据笔记的某些特点组织成“音乐单位”。每个“音乐单元”在玩家的大脑中占据“感知单元”。在钢琴演奏中,大脑是按照“一元”来处理音乐紧急,所以数量的客观笔记,不直接对应心理操作的负担。 “感知单元”包含的音乐的量可能非常不同:例如,可以包含12个音调的半音,并且音阶可以包含七个音调。对于大脑的操作,正在处理一个“音乐单位”,他们在玩家的心中,只有一个“感知单位”。另外,相同数量的音符,也可能占据不同的美元感觉,这取决于音乐自身的组织方式,及演奏者对音乐的把握方式。


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